fundamentos
El uso de los laboratorios virtuales basa su forma de enseñanza en el Constructivismo .En términos prácticos corresponde a la adquisición de aprendizajes como un proceso de construcción progresiva. El sujeto que aprende es activo, modifica el estimulo y actúa sobre el estimulo modificado. Se sirve de instrumentos, de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos y mediadores.
Se corresponde con una postura filosófica y psicológica cuyo argumento principal es que los individuos forman o construyen gran parte de las cosas que aprenden o comprenden. En otras palabras, considera la adquisición de aprendizajes como un proceso de construcción progresiva.
En este ámbito, el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias naturales, encuentra sólido apoyo en tres de las teorías más representativas del Constructivismo: Teoría Psicogenética de Jean Piaget, Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky y la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por David Ausubel.
La Teoría Sociocultural de Vigotsky supera la concepción asociacionista, porque sostiene que el sujeto que aprende no se limita a responder en forma refleja o mecánica, sino que se trata de un sujeto activo que modifica el estímulo, actúa sobre los estímulos modificándolos. Para ello se sirve de instrumentos, de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores.
Es de suma importancia para nuestro análisis la existencia de una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) la cual en palabras simples es cuán mas allá puede rendir un estudiante sobre el promedio. No todos los individuos poseen la misma ZDP por lo tanto, encontrar estas diferencias y ser capaces de trabajarlas de manera diferenciada es un objetivo, que puede resolverse mediante el uso de laboratorios virtuales.
Se corresponde con una postura filosófica y psicológica cuyo argumento principal es que los individuos forman o construyen gran parte de las cosas que aprenden o comprenden. En otras palabras, considera la adquisición de aprendizajes como un proceso de construcción progresiva.
En este ámbito, el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias naturales, encuentra sólido apoyo en tres de las teorías más representativas del Constructivismo: Teoría Psicogenética de Jean Piaget, Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky y la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por David Ausubel.
La Teoría Sociocultural de Vigotsky supera la concepción asociacionista, porque sostiene que el sujeto que aprende no se limita a responder en forma refleja o mecánica, sino que se trata de un sujeto activo que modifica el estímulo, actúa sobre los estímulos modificándolos. Para ello se sirve de instrumentos, de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores.
Es de suma importancia para nuestro análisis la existencia de una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) la cual en palabras simples es cuán mas allá puede rendir un estudiante sobre el promedio. No todos los individuos poseen la misma ZDP por lo tanto, encontrar estas diferencias y ser capaces de trabajarlas de manera diferenciada es un objetivo, que puede resolverse mediante el uso de laboratorios virtuales.
Para revertir la idea de que la química es difícil, una buena opción consiste en presentar vinculaciones de la química con la vida cotidiana a través procesos ambientales a fin de captar la motivación. Desde un enfoque cognitivo, la enseñanza de las ciencias debe implicar, en la medida de lo posible al estudiante en su entorno familiar, conocido. Esto señala la necesidad en todos los campos del saber de aportar problemas de la vida real tal como se presentan, y no como en los libros con un enunciado completo.
El conocimiento será más significativo en la medida que los estudiantes puedan relacionar los conocimientos científicos con las situaciones cotidianas a su medio más familiar. Las situaciones contextualizadas en ambientes familiares, planteadas de modo directo, sin elementos que actúen como distractores serán mas propicias para que los estudiantes puedan elaborar en forma creativa una solución a cualquier tipo de problemas.
Así, los estudiantes expuestos a experiencias de simulaciones interactivas de laboratorios a través de multimedia se ha visto que mejoran el dominio del material de laboratorio y de los procedimientos que deberán aplicar en las prácticas reales.
El equipo de desarrollo de un laboratorio virtual orientado a la educación debe contar con profesionales de distintas áreas, tales como ingenieros de sistemas, ingenieros eléctricos, diseñadores, educadores y expertos en el campo que permite la construcción del laboratorio a partir de diferentes perspectivas.
En la siguiente tabla comparativa podremos ver las principales diferencias en cuanto a la entrega del conocimiento que se pueden observar entre un laboratorio real y uno virtual:
El conocimiento será más significativo en la medida que los estudiantes puedan relacionar los conocimientos científicos con las situaciones cotidianas a su medio más familiar. Las situaciones contextualizadas en ambientes familiares, planteadas de modo directo, sin elementos que actúen como distractores serán mas propicias para que los estudiantes puedan elaborar en forma creativa una solución a cualquier tipo de problemas.
Así, los estudiantes expuestos a experiencias de simulaciones interactivas de laboratorios a través de multimedia se ha visto que mejoran el dominio del material de laboratorio y de los procedimientos que deberán aplicar en las prácticas reales.
El equipo de desarrollo de un laboratorio virtual orientado a la educación debe contar con profesionales de distintas áreas, tales como ingenieros de sistemas, ingenieros eléctricos, diseñadores, educadores y expertos en el campo que permite la construcción del laboratorio a partir de diferentes perspectivas.
En la siguiente tabla comparativa podremos ver las principales diferencias en cuanto a la entrega del conocimiento que se pueden observar entre un laboratorio real y uno virtual: